Очевидно, что выполнение этих задач связано с совершенствованием системы педагогического обеспечения всестороннего развития школьников, с поиском новых организационно–педагогических форм работы школы. Необходимо продуманно организовать свободное время детей и подростков: вовлекать учащихся в занятия спортом, туризмом, художественным и техническим творчеством в различных клубах и объединениях, умело организовать культурно–досуговую деятельность, занятия по интересам и потребностям.

Переход школ на пятидневную учебную неделю требует качественно нового подхода к планированию и организации воспитательной работы в шестой (школьный) день недели, который является органичной частью всей системы учебно–воспитательного процесса, направленного на решение важнейших задач воспитания:

• нравственное развитие личности, предполагающее осознание учащимися факта сосуществования и взаимодействия в мире множества культур, каждая из которых имеет свои идеалы, систему духовных и нравственных ценностей; освоение понятий о культуре, нравственности, духовности как о ценностях; воспитание моральных качеств (милосердия, достоинства, любви, добра, трудолюбия, порядочности) и опыта нравственного поведения;
• формирование патриотизма и гражданственности, основанное на любви к своей земле, народу, языку, уважении к истории своего Отечества, национальной культуре, традициям, обычаям; воспитание у учащейся молодежи гражданского долга, ответственности, мужества, основанных на знаниях гражданского права и обязанностей;
• развитие самосознания личности как способности выделять себя из окружающей действительности в качестве самостоятельного субъекта культуры, отношений, экономической, социальной и других видов деятельности, как способности осознавать себя представителем человечества, своей страны, народа, семьи, профессиональных и других групп;
• формирование трудовых и жизненных навыков: творческого отношения к труду, целеустремленности, трудолюбия, ответственности, честности, умения прогнозировать личные и коллективные трудовые успехи, способность к профессиональному самосовершенствованию, развитие навыков самообслуживания и безопасного поведения;
• формирование ответственного поведения, проявляющееся в способности контролировать себя, свои естественные потребности и задатки, в умении показать себя в качестве субъекта деятельности, коммуникации, культуры, возможности проявлять самодеятельность и творческий потенциал, соблюдать правила и нормы общежития; развитие способности разумно контролировать свое поведение; выработка и постановка перед собой цели; оценка, мотивирование и обдумывание своих действий; принятие правильных решений и умение утверждаться в них; планирование организации своей деятельности, направление выполнения решений;
• формирование здорового образа жизни - отношение к своему здоровью как к ценности, привитие умений и навыков сохранения и укрепления здоровья;
• развитие эмоциональной сферы личности ребенка в процессе эстетического воспитания средствами природы и искусства, осуществляемое в первую очередь в семье, в родственных отношениях, основанных на любви, заботе, теплоте, ненасилии;
• развитие чувства прекрасного средствами природы, окружающей предметной среды, искусством, повышающее активность результативность, творческий характер деятельности воспитанников и формирующее умение видеть, любить и ценить прекрасное во всех сферах их жизнедеятельности, в отношениях и общении;
• развитие экологического сознания, предусматривающее создание условий для приобретения учащимися и молодежью соответствующих знаний и практического опыта решения проблем в данной области; формирование ценностных ориентаций экологического характера и привычек экологоцелесообразной деятельности; способность к причинно-следственному анализу ситуаций и явлений в системе «человек - общество - природа» и выбору способов решения экологических задач.

В центре внимания педагогов должны находиться три главных направления воспитательной работы.

Первое связано с непосредственным взаимодействием с учеником:

• изучение индивидуальных особенностей его развития, интересов, жизненных навыков;
• программирование воспитательного воздействия;
• реализация комплекса методов и форм индивидуальной работы;
• включение детей в различные виды деятельности по интересам в рамках имеющихся в школе кружков, секций, клубов;
• анализ эффективности воспитательного воздействия.

Второе направление связано с созданием воспитывающей среды:

• сплочение детского коллектива;
• формирование благоприятной эмоциональной атмосферы;
• включение детей в различные виды социально активной деятельности;
• развитие детского самоуправления.

Третье направление предполагает коррекцию и координацию различных воспитательных влияний в социуме:

• работа с семьей, привлечение родителей к воспитательной работе в субботний день;
• коррекция воздействий средств массовой коммуникации;
• нейтрализация негативных воздействий социума;
• взаимодействие с культурными и другими образовательными учреждениями.

Создавая вариативные и авторские модели воспитательной работы в субботний день, необходимо ориентироваться на те инварианты, которые заданы Концепцией и Государственной программой воспитания детей и учащейся молодежи.

В шестой день недели работа должна быть организована для всех учащихся с учетом той части учащихся, которая в этом нуждается. Особое внимание нужно обратить на вовлечение в организованную деятельность учащихся из неблагополучных семей, педагогически запущенных детей, нуждающихся в постоянном педагогическом влиянии. Жизнь подростков должна быть насыщена интересными видами деятельности. К работе с детьми необходимо привлекать специалистов, тогда она не будет сводиться к мелочной опеке.

Сегодня необходимо более активно и целенаправленно привлекать родителей к организации и проведению шестого школьного дня. Задача школы – не освободить семью от заботы о воспитании ребенка, а, напротив, приобщить родителей к школьной жизни их детей. Назначение просветительской и информационной работы с родителями заключается в том, чтобы активизировать позитивные факторы семейного воспитания и гуманистический потенциал школы, обеспечить их взаимодополнение. Важно провести мониторинг запросов учащихся и их родителей, а также возможностей членов педагогического коллектива в деле организации шестого школьного дня.

Со стороны администрации школы важен контроль не только по вопросам организационного плана, укрепления материальной базы, расстановки кадров, но необходим и контроль за содержанием и результативностью воспитательной работы в шестой (школьный) день недели. Задача администрации школы - заинтересовать весь учительский коллектив в работе с учащимися.

Воспитательные функции в шестой день недели призваны выполнять все педагогические работники школы:

Директор школы:

• координирует и определяет содержание и основные направления работы;
• содействует укреплению благоприятного психологического климата;
• создает надлежащие условия для творчества педагогов и развития детей.

Заместители директора:

по учебной работе:

• непосредственно организует работу педагогов в школе по проведению учебных занятий, курсов по выбору, факультативов, занятий по интересам;
• оказывает методическую помощь по вопросам учебной работы с учащимися.

по воспитательной работе:

• непосредственно организует работу педагогов в школе и ее микрорайоне по проведению воспитательных мероприятий, занятий клубов, кружков и секций;
• оказывает методическую помощь по вопросам воспитательной работы с учащимися;
• аккумулирует информацию о возможностях организации досуговой занятости, использует ее при планировании, доводит ее непосредственно исполнителям;
• обеспечивает нормальное функционирование всех основных направлений внеурочной воспитательной работы;
• вовлекает в нее классных руководителей, педагогов-организаторов, социального педагога, педагога-психолога, по возможности учителей-предметников и родителей.

Педагог-организатор:

• принимает непосредственное участие в подготовке и разработке сценариев проводимых мероприятий;
• организует участие в них детей;
• организует работу детских объединений и организаций.

Социальный педагог и психолог:

• организуют консультации для родителей, учащихся, учителей;
• принимают участие в проводимых мероприятиях;
• проводят работу с семьей.

Классные руководители, учителя-предметники:

• организуют участие детей в мероприятиях шестого дня недели;
• планируют и организуют работу непосредственно с классными коллективами;
• проводят работу с семьей;
• привлекают родителей к воспитательной работе в шестой школьный день;
• проводят индивидуальную работу с учащимися.

Непосредственное взаимодействие с учащимися:

• индивидуальная работа;
• включение детей в различные виды деятельности по интересам (учебные занятия, кружки, секции, клубы, трудовые объединения).

Создание воспитательной среды:

• включение детей в различные виды социально активной деятельности;
• деятельность детских организаций.

Коррекция и координация различных воспитательных влияний в социуме:

• работа с семьей, привлечение родителей к воспитательной работе в субботний день;
• Укрепление нравственного и психофизического здоровья:
• физкультурно-оздоровительные занятия;
• спортивно-массовая работа;
• работа по профилактике вредных привычек, утверждение здорового образа жизни.

Значимой составляющей идеологической и идейно-воспитательной работы является поддержка общественных организаций:

«Октябрята»	«БРПО»	«БРСМ»

Численность учащихся состоящих в общественных организация